Обычно там можно найти товары и занятия для детей, где появляется концепция дидактики. «Учебный контент», «Учебный материал» и «Учебная игра» - это, например, фразы, которые часто находят отклик в умах многих взрослых. Однако, много раз мы теряем из виду теоретические определения, и мы остаемся без определения того, что они означают, в частности, слова, подобные упомянутому. По этой причине сегодня мы попытаемся предоставить интересные данные, которые позволят нам выяснить, что именно является дидактическим.

В более техническом плане дидактика - это раздел педагогики, который отвечает за поиск методов и приемов для улучшения преподавания, определения руководящих принципов, позволяющих получить знания для более эффективной работы с образованными людьми.

Эксперты говорят, что под дидактикой понимается дисциплина научно-педагогического характера, ориентированная на каждый из этапов обучения . Другими словами, именно отрасль педагогики позволяет подходить, анализировать и разрабатывать схемы и планы, предназначенные для формирования основ каждой педагогической теории.

Эта дисциплина, которая чувствует принципы образования и служит учителям при выборе и разработке контента, направлена ​​на упорядочение и поддержку как моделей обучения, так и плана обучения. Это называется дидактическим актом, учитывающим обстоятельства обучения, для которых необходимы определенные элементы: учитель (который преподает), ученик (который учится) и контекст обучения .

Что касается квалификации дидактики, ее можно понимать по-разному: исключительно как метод, как прикладную науку, просто как теорию или как базовую науку обучения. Дидактические модели, с другой стороны, могут характеризоваться теоретическим профилем (описательным, объяснительным и прогнозирующим) или технологическим (предписывающим и нормативным).

Следует отметить, что на протяжении всей истории образование развивалось, и в рамках этих достижений были модернизированы дидактические ссылки .

Сначала, например, существовала модель, которая подчеркивала как преподавательский состав, так и тип контента, предоставляемого учащемуся (модель процесса-продукта), без учета выбранного метода, структуры обучения или обучающегося.,

За эти годы была принята система большей активности, которая пытается стимулировать творческие способности и способность понимать через практику и личные испытания. С другой стороны, так называемая медиативная модель стремится генерировать и совершенствовать индивидуальные навыки для достижения самообучения. Благодаря когнитивным наукам на службе у дидактики, дидактические системы последних лет приобрели гибкость и расширились .

В настоящее время существуют три хорошо дифференцированные дидактические модели: нормативная (ориентированная на содержание), ранняя (ориентированная на учащегося) и приблизительная (для которой первичная конструкция, которую студент создает из новых знаний).

Образование, как и весь остальной мир, менялось и адаптировалось к временам, поэтому менялись его дидактические модели. То, что было рекомендовано двадцать лет назад и применялось во всех школах, сегодня не только не используется, но и считается отрицательным для образования.

Вначале образование регулировалось традиционной дидактической моделью, которая фокусировалась на преподавании независимо от того, как, методы не были тщательно изучены, а также контексты, в которых пытались знания или ситуации каждого человека; В момент попытки преподавать очень важно использовать дидактику, которая включает в себя предыдущий анализ контекста учащихся в целом и каждого человека, который стремится приблизиться к каждому и развить способности к самообучению, необходимые для достижения знаний. применяться в повседневной жизни людей.

Эксперты определяют дидактику

Для Аэбли дидактика - это наука, которая помогает педагогике во всем, что связано с самыми общими образовательными задачами. Гарантирует, что научная дидактика является результатом знания образовательных процессов в интеллекте человека и используемых методологий.

Маттос выражает, что для него это состоит из педагогической доктрины, цель которой состоит в том, чтобы определить адекватную методику обучения и эффективно направлять обучение в группе. Он имеет практический и нормативный характер, который необходимо соблюдать.

Штекер, с другой стороны, уверяет, что это теория, которая позволяет давать инструкции в школьном обучении на всех уровнях. Анализировать все аспекты обучения (явления, заповеди, принципы, законы и т. Д.); в то время как Ларройо представляет это как изучение процедур в задаче обучения.