Определение подразумеваемый

Тацит происходит от латинского тацита, который, в свою очередь, происходит от глагола tacere ( «заткнись» ). Это прилагательное позволяет назначить кого-то молчаливого или молчаливого, а также то, что не воспринимается или не формально сказано, таким образом, что это подразумевается или предполагается .

подразумеваемый

В грамматике субъект, известный как молчаливый, опущенный или подразумеваемый, не имеет выраженного представления в предложении, но ему дают понять через определенные элементы контекстного типа. Другими словами, его присутствие не является необходимым, поскольку остальные компоненты и данные, ранее предоставленные читателю или собеседнику, достаточны для того, чтобы он понял, о ком он говорит.

Есть моменты, когда то, что понимается как молчаливое, может быть неправильным. В этих случаях необходим определенный контекст, в котором можно разместить информацию, чтобы найти те нюансы, которые, хотя и неуловимы, могут значительно изменить смысл.

Корнелий Тацит или Корнелий Тацит ( 55-120 ), с другой стороны, был сенатором, консулом и римским правителем. Тацит выделялся не только своей политической карьерой, но и своими навыками оратора и историка.

Марко Клаудио Тацит ( 200 - 276 ) был консулом римского императора, который, несмотря на свои собственные заявления, не имел родства с Корнелием Тацитом . Он был у власти всего шесть месяцев, пока не был удивлен смертью, и его сменил его брат Флориано .

Молчаливое знание

подразумеваемый Молчаливое знание формируется рядом обычаев и аспектов, типичных для культуры, которые обычно не могут быть объяснены, признаны или переданы. Это предполагает, что люди знают больше, чем мы можем утверждать или делиться. Это неформальные понятия, личные или социальные, которые трудно систематизировать, выразить с помощью обычных средств.

Эту концепцию разработал Михаил Поланьи, ученый и философ, родившийся в 1891 году в современной Венгрии. В своей книге « Познать и быть », опубликованной в 1969 году, он описал молчаливое знание как процесс, а не как тип знания. Несмотря на это, учитывая название его теории, она обычно определяется в этой последней форме.

Следует отметить, что не существует универсального способа определения молчаливого знания. Согласно исследованиям, проведенным в области управления знаниями (концепция, которая применяется в организациях с целью передачи знаний от их происхождения к месту их использования), молчаливое знание может быть сформировано путем:

* опыт, способности, привычки, идеи, история, ценности и убеждения;

* знание контекстуального типа или экологии, таких как географические и физические понятия, которые мы не можем измерить или объяснить, характерные особенности поведения других живых существ и т. д .;

* способность понимать текст, анализировать и визуализировать идеи, решать проблемы.

Два фундаментальных момента для формирования молчаливого знания - это воображение и интуиция, учитывая, что когда они работают, основываясь на восприятии реальности, они генерируют серию умозаключений и когнитивных инструментов, которые являются специфическими для каждого человека и которые очень трудно передать другие.

Причиной этой трудности в выражении молчаливого знания является то, что оно создается в каждом человеке с учетом его потребностей, их интеллектуального уровня, их страхов, их ожиданий. Это особенно заметно в обучении с самообучением: в отличие от традиционного образования (которое предлагает жесткую модель, одинаковую для всех), которое учится самостоятельно, имеет абсолютную свободу в организации обучения и делает это на основе собственной интуиции, понимание на каждом этапе тех концепций, которые наиболее близки их культуре и их предыдущим знаниям.

Рекомендуем