Теория осмысленного обучения была разработана Дэвидом Аусубелем ( 1918 - 2008 ), американским психологом, который внес важный вклад в конструктивизм . По словам Осубеля, осмысленное обучение возникает в результате установления взаимосвязи между приобретенными новыми знаниями и уже полученными, что приводит к реконструкции обоих.
Это означает, что, когда человек развивает значительный учебный процесс, он изменяет знания, которыми он обладал, от приобретения новой информации, в то время как эта новая информация также производит изменения в предыдущих знаниях.
Ключ к осмысленному обучению лежит в создании связей между новыми концепциями и прежней когнитивной структурой. Чтобы это было возможно, предшествующее знание должно быть прочным, так как оно станет основой когнитивного развития. Если субъект понимает самые старые данные и может использовать их для реинтерпретации, то можно продолжить осмысленное обучение.
В дополнение ко всему, что раскрывается до сих пор, необходимо знать другую интересную информацию о значимом обучении, среди которых можно выделить следующие:
-В этом концепции, представления и предложения играют существенную роль.
Не менее актуальны и другие ключи, отвечающие на названия прогрессивной дифференциации или передачи.
Установлено, что для того, чтобы значимое обучение правильно выполняло свои функции, учитель должен играть ключевую роль. В частности, это должно очень активно участвовать в этом вопросе. Точно определено, что его принципами должны быть коллективный и критический анализ, интегративные дидактические знания, стратегии решения проблем, созерцание контент-анализа ...
Можно сказать, что осмысленное обучение требует, чтобы человек мог воспринимать информацию в смысле ее «присвоения» . Запоминание нового контента для повторения бесполезно для осмысленного обучения, поскольку субъект включает в себя только информацию без обработки или интерпретации. Таким образом, он не может установить отношения между новой информацией и данными, которые были частью ее структуры.
Имейте в виду, однако, что обучение путем повторения или запоминания может быть отправной точкой для будущего развития значимого обучения: одна модальность не обязательно сводит на нет другую.
Для достижения реального и эффективного осмысленного обучения считается, что учитель должен совершить такие действия:
-Продолжить объяснения с помощью примеров.
-Предложить и разработать мероприятия, которые имеют четкую цель, чтобы пробудить интерес своих студентов.
- Точно так же предложите действия, посредством которых студенты активно участвуют, и дайте им возможность спорить, обсуждать, обмениваться позициями и идеями ...
- Среди наиболее полезных инструментов, которые есть у профессора в этом отношении, они варьируются от резюме до вкрапленных вопросов, с помощью графики и иллюстраций. Тем не менее, мы не должны забывать и другие очень полезные, такие как карты, схемы, сигналы или концептуальные сети.