Разрушительный - это термин, который происходит от английского разрушительного и используется для обозначения того, что вызывает внезапный разрыв . Обычно термин используется в символическом смысле в отношении чего-то, что вызывает очень важное или определяющее изменение (независимо от того, имеет ли это изменение физическую корреляцию).

Концепция разрушительного поведения, также известная как нарушение, очень распространена в области обязательного образования, и, как упоминалось в первом абзаце, семейство этих терминов происходит от английского языка. Это проблемы, которые прерывают деятельность или процесс, которые мешают их нормальному развитию и, в зависимости от ситуации, являются здоровыми.

Работе учителей все чаще мешают подрывные действия со стороны учащихся, которые лишь отражают растущий разрыв, который испытывают люди, сталкиваясь с жизнью без достаточного количества инструментов, чтобы понять ее, без целей в долгосрочной перспективе, без глубоких межличностных отношений, в которых мы можем пережить трудные времена и создать счастливые воспоминания.

Такое подрывное поведение некоторых учеников приводит к различным последствиям, среди которых дискомфорт учителя и его потенциальный страх возвращения в класс, а также негативное влияние на обучение других учеников. Одним из наиболее распространенных подходов является постоянный шум, который мешает правильному развитию класса, поскольку он загрязняет информацию и порождает стресс и разочарование в учителе.

С другой стороны, простой шум, создаваемый столкновением карандашей и ручек со столами, может считаться разрушительным поведением, если он выполняется постоянно и неуважительно, без учета учителя. У всех нас могут быть моменты скуки, трудности с обращением внимания, усталости, которые мешают нам бодрствовать, но ничто не дает нам право мешать работе других; в худшем случае мы должны попросить разрешения уйти и позволить остальным воспользоваться уроком.

Очень эффективный совет по преодолению этого постоянного шума или шума состоит не только в том, чтобы не увеличивать интенсивность голоса, но и уменьшать его, пока понимание не станет возможным, если шум не исчезнет; Перед лицом такой меры для хороших учеников характерно сотрудничество с учителем, чтобы разрушительное поведение рассеивалось и восстанавливался контроль над классом.